激烈讨论，各自发表不同的见解情况下，明确他们是同时走的，所以走的路程一样长。也就是看一个图形移动多少，只需看这个图形的某一点移动多少格。

　设计意图:教师给学生创造探究的机会，本着“放”的思想，使学生们在观察、讨论、操作中，感知、激发学生的思维，营造出“敢想、敢说、敢争论”的氛围，唤起创新意识。

　四、解释与应用（应用新知）

　我设计了四组练习题

　第一组走进知识平台在学生理解平移和旋转意义的基础上，学以致用。

　第二组跨进知识阶段经历了基本图形的平移、旋转后达到独立判断图形的变化。

　第三组攀登知